写于 2017-10-12 02:07:12| 澳门金沙官方手机版| 市场
<p>最近我的一位大师学生,一位来自捷克共和国的电影制作人告诉我,他在家里的朋友们完全不知道他在澳大利亚学习创意写作你是有创意的还是你没有,他们告诉他这不是你的事可以教我虽然没有被我的本科学生用这种强调的方式表达,但我仍然遇到许多怀疑的人,也许这一切都只是绒毛我所理解的是,教学创造力不是要放弃一套指示如何做到这一点,但更多的是帮助学生识别他们接受这种接受所需的各种情况或条件从那里,他们可以学会以令人兴奋的方式利用这种创造力但首先我必须处理阻力我遇到的大部分阻力都隐藏着18世纪浪漫主义艺术家作为天才的遗迹,“玛格丽特阿特伍德在h中描述的”独一无二,伟大的原创“关于写作的书,与死者谈判(2003)你要么是以这种方式出生的,要么是等待灵感,神圣或其他方式,从上方,下方或侧面击中你</p><p>在任何一种情况下,创造力都表现为你控制之外的东西对原创性的误解是我学生抵抗的另一个因素,这可以创造一个真正的信心阻滞如果他们模仿别人,他们觉得这不算是创造力,或者如果他们想不出什么“全新的“,他们认为他们甚至不能开始和完全冻结但是,一旦你开始打破这种看法,并帮助他们看到创造力是一种感官反应,总是发生在某事物或其他人的背后,那么一个空间开始开放在这里,“原创性”被重新校准成一种独特的组合方式在这里工作的审美操作 - 在一件事与另一件事之间建立联系 - 是组合者的核心创造力的游戏,强调结构,反过来折射和重新选择所有“借来”或“被盗”的内容最困难的想法之一就是创造力几乎没有与之相关的看似悖论</p><p>智力但是说不要太努力,或者尽量不去思考太多,太容易而且不是那么有用而是我要求我的学生将创造力视为一种改变的空间并让他们思考什么这对他们来说感觉就像每个人都可以在他们的时间经历感到沮丧时,或者无意中听到一句不断用他们自己的特殊声音在他们脑海中重复的短语,他们可能已经在他们的屏幕上盯着试图工作了几个小时</p><p>只是在放弃和上床时,创造力开始流动,就像他们的头撞到枕头一样,或者他们可能已经走进建筑物并感觉到他们的身体对空间的反应是Peter Eisenman在描述的意义上他的伊丽莎白·格罗兹(Elizabeth Grosz)的书“外部建筑”(2001)中的介绍他写了我们在建筑空间中所产生的情感体细胞反应,这些反应来自于建筑空间的虚拟可能性,而不是来自感性或听觉的感觉所有这些体验都可以看到形成创造力的门槛如果我们可以培养对他们的敏感性或接受性,那么创意空间几乎感觉明显在这个意义上,创造力变成了“另一个”,当然,从来没有完全在外面的空间在课堂上,我向学生展示一个阵列透视和“方法”的目的是为了证明我们可以创造性,甚至不一定从一个想法开始</p><p>例如,通过玩语言本身,我们可以开始创造一些东西,正如Hazel Smith在2005年出版的“创造性写作实验”中所描述的那样</p><p>多年以来,我一直在展示一系列有关地方的实验性写作,包括Italo Calvino s Invisible Cities(1972),我的学生和我在课堂上一起阅读然后我要求他们写下他们长大的街道我第一次这样做时,我对他们的写作有多大改变感到震惊突然间它变得多了比我看到的所有学期更具体,更实际,更有生动感,更生动我看到包含感官,并且非常注意他们所描述的地方和经验的深度,广度和高度 同样显而易见的是为练习提供的初始写作摘录的痕迹这些以他们自己独特的方式结合到他们的写作中,当他们认识到做这样的练习创造了创造力发生的空间时,

作者:巫慌