写于 2017-08-05 06:23:12| 澳门金沙官方手机版| 市场
<p>是否可以教授创造力仍然是一个有争议的问题,尽管它确实不应该是这个问题上的证据确实是真实的</p><p>创造力无法被教导的观点是基于两个误解:对创造力的误解和误解误解教学是什么让我们首先解决创造力对于我们许多人来说,当我们想到创造力时,我们认为这是一种内在的人格特质或一种罕见的人所固有的特征我们许多人也认为创造力很难定义这两个概念都错过了标记第一个概念,即创造力是一种固有的人格特质,是特殊人群中罕见的特征,其根源在于我们从浪漫主义继承的创造天才的概念</p><p>创造性天才的浪漫理想是在拜伦勋爵的身影中体现 - 沉思,古怪,孤独,困难这种浪漫主义观念让我们相信创造性的类型不仅是罕见的但是出生而非制造:人们不能被教导要有创造力,他们只是或者他们不是在过去的几十年里,已经产生了许多证据,不仅反驳了创造力是一种天生的特征,而且实际上表明直接对立这项关于创造力的研究主要发生在心理学和神经科学领域</p><p>证据表明,创造力是一种学习行为:它不仅限于特殊的人,甚至不是一种孤立的活动</p><p>证据表明,创造力是最大的通常是社会参与的,经常在群体情境中进行这项研究还表明,创造力不是一种定义不明确的,某种程度上深奥的质量,而是一套产生创新思想的认知方法</p><p>基本上,创造力只是一种思考方式,而且对于通常鼓励我们思考和行动美国学者R Keith Sawyer在2008年的书中解释并讨论了大部分证据ning创造力:人类创新的科学然而,为了艺术而孤立地生活的诗人或艺术家的想法仍然是一种强有力的文化观念第二种误解,即关于教学的误解,来自我们自己的教育经验</p><p>我们都有经验的教学模式通常被称为“直接教学”,通常以重复学习为主</p><p>在直接教学中,我们基本上得到的信息或技术要求我们记住或同化直接教学的想法理想的教学模式,幸运的是,它的最后一步,但它仍然是我们大多数人的教学方式因此,我们完全有理由期望,如果要教授创造力,它将使用这种方法教授一些创造力的各个方面可以通过直接教学来教授,但是其他人不能学习创造性的一部分是获取关于我们的努力领域的知识我们可以教视觉艺术,诗歌或物理学中的思想史,并展示在这些学科中思考不同的好处我们可以证明物理学,诗歌和视觉艺术的创新经常打破传统,背离所接受的智慧或信仰直接教学也是有价值的在展示如何完成工作:如何应用油漆来赋予纹理,当放置在附近时原子如何相互响应,页面上的白色空间如何使诗歌呼吸尽管如此,教学创造力还需要比直接教学更进一步;它需要是一种关系式的教学,教师指导,鼓励和激励学生教授创造力我们需要创造性的教学和创造性的教师如果教导我们的人不能激励和鼓励我们,我们不能期望更有创造力我们这就是为什么最好的创造力教师也是从业者,从事创造性实践的人,无论是视觉艺术,写作还是化学,创意教师需要成为他们学科的专家,也是创造性教学的专家</p><p>我们常常认为在一个领域取得成功努力使人有资格进行教学并非如此教学本身就是一项需要真正承诺和专业知识的创造性事业 最重要的是,任何事物的教师都需要对学生充满信心,他们需要相信学生可以了解他们正在教学的内容,他们的学生可以获得他们所需的创造力,并在他们所选择的领域中变得更好</p><p>教育专家肯·罗宾逊爵士指出,你可以创造任何事物,创造力只是“拥有有价值的原创思想的过程”作为一种过程,一种思考和行动的方式,而不是一种天生的特性,